第６学年理科学習指導案

　

１　単元名　　「大地のつくりと変化」

　　　　　　　　　　　　　　　

２　単元の目標

　○身のまわりの大地やその中に含まれるものに興味をもち，大地の構成物や大地のでき方について資料などで学習したことをもとに，地層を観察することができる。

　○観察した地層が，火山のはたらきでできたものか，流れる水のはたらきでできたものか，推論することができる。

　○大地の変化について，自然災害と関係づけながら調べ，大地は火山の噴火や地震などに よって変化することをとらえることができる。

　

３　単元について

単元構成の趣旨

　 児童はこれまでに流れる水のはたらきによって土地が削られ，土砂が運ばれ，それらが堆積することで河原などの様子が変わることを学習してきた。しかし，児童はそのことが自分たちが住んでいる土地のでき方や変化に関係があるということまで気づいていない。さらには，火山の活動や地震が大地の形成に大きく関係していることまで認識していない。

　そこで本単元では，身のまわりの土地やその中に含まれる物を調べることにより，土地の構成物や地層の広がりやでき方をとらえるようにする。そうすることにより，土地は，礫，砂，粘土，火山灰及び岩石からできており，層をつくって広がっていることや，地層は流れる水のはたらきや火山の噴火によってできているものがあることに気づかせる。さらに，土地のつくりと変化のきまりについての考えをもつようにするとともに，土地に関する事象を多面的に追究する能力を育てるようにしたい。

　

地層観察会について

　　本単元では，大地のつくりやでき方が推論しやすい東尋坊へ出かけ，地層の観察を行う。東尋坊から雄島にかけての海岸は，実際に自分の目で地層の広がりを見ることができ，スケールの大きさを実感することができる。また，地層の広がりやその歴史にふれることによって，子ども自身のもっている時間的・空間的な視野を広げたいと考える。ここでは断層による大地のずれや火山岩の貫入による大地の変化を立体的・量感的にとらえ，自然のもつ偉大な力も感じさせたい。

　

大地の変化の継続性

　 東尋坊の地層観察で味わった感動をもとに，大地の変化に関係する「火山の噴火」や「地震」について追究させる。調べ学習を進めていくうちに，火山活動や地震が過去のものではなく，今も続いていることや，将来にも起こる可能性があることを考えさせる。そして，今なお大地は変化し続けていることを理解させたい。

　

指導について

単元への興味づけ

　 本校周辺には観察に適した地層がない。校庭を掘り下げ地下の様子を調べても，人が掘れる程度の深さでは粘土層しか観察できず，児童の興味をひくことはできない。そこで，屋上から学校周辺の土地の様子を観望させ，大地がどのようなでき方をしたのか興味をもたせたい。

　大地のつくりやでき方については，あまりにもスケールが大きく想像しにくいと思われるので，まず，教科書の写真やビデオ教材を使って，水のはたらきによってできる地層や，火山のはたらきによってできる地層を十分に理解させる。その際，それぞれの地層に含まれるものの特徴をおさえる。水のはたらきによる地層には，丸みをおびた石や岩，火山のはたらきによる地層には角張った石や岩が含まれることをおさえたい。

地層観察会から本時について

　　大地の形成について基礎的なことを十分理解した上で，東尋坊へ地層観察に行き，実際に地層を観察させる。ここではそれぞれの層にどのような構成物が含まれているのかを一人ひとりがしっかりつかみ，何のはたらきでできた地層か推論させる。その際，メモを取ったり，スケッチをしたり細かなところまで気づかせるよう指導する。また，今後の学習で振り返りがしやすいようデジタルカメラで記録を残しておく。

　地層観察会後は，東尋坊周辺の地層の様子や構成物を班でまとめさせる。最終的には学級で話し合い，東尋坊周辺の地層がどのようにできたのか，流れる水のはたらきや火山のはたらきと関連づけながら考えさせたい。

　本時では，地層観察会で集めてきた資料をもとに班で話し合ったことや，まとめたことをポスターセッションで情報交換する。発表の仕方は班によって様々だと思われるが，それぞれの班が伝えやすい方法で発表させる。その際，相手を意識して伝えられるよう指導していきたい。

　

児童の実態

　昨年度「流れる水のはたらき」の単元で，削る・運ぶ・積もらせるの３要素を学習した。しかし，事前の聞き取り調査では，土砂を削る・運ぶはたらきは覚えていたものの，積もらせるはたらきを覚えていた児童はわずかであった。堆積層を形成する上で欠かせない「積もらせる」はたらきを再度おさえてから単元に入りたい。

　「自分たちが住んでいる土地がどのようにしてできたか」という課題は，あまりにもスケールの大きいことから児童一人ひとりが想像するのは難しいようであった。しかし，本校のそばに足羽川が流れていることから，水のはたらきによってできたのではと想像を働かせたり，足羽山や近くに散在する山々を見て，火山活動と何か関係があるのではないかと疑問をもったりする児童もみられた。

　先日，十勝沖地震によって北海道の一部が大きな被害を受けた。ニュースも大々的に報道され，児童の間でも話題となった。地震について知っていることを聞いたところ，阪神淡路大震災や福井大地震の揺れの大きさや被害の深刻さについて話してくれた。しかし，地震が大地を変化させることまでふれる児童はいなかった。大地の変化には自然災害である地震が大きく関係していることから，地震の記事について関心をもたせ，本単元の興味づけとしたい。

　今までの理科の授業において記録や観察を何度かおこなってきたが，丁寧に仕上げることが苦手な児童が多かった。地層観察会でのメモやスケッチがその後の授業に活用されるので，各地層の特徴をしっかりつかみ，丁寧に記録が残せるよう事前に指導していきたい。

　一学期からパソコンを使って学習のまとめをしたり，プロジェクターを使って発表したりしてきた。このため，発表することには慣れている。しかし，形式的な発表に終始し，一方的に自分の意見を言って終ってしまう児童が多い。今回の授業では，自分たちのまとめたことや考えたことがしっかり伝わるよう，相手を意識した発表ができるよう心がけさせたい。

　

３　単元の学習内容と評価の計画　（１５時間）

つけたい力

○　土地の構成物や岩石のつくりを調べて粒の様子に違いがあることを知るとともに，その土地がどのようなはたらきによってできたものか推測することができる。

○　東尋坊周辺の地層の様子やその中に含まれるものを調べる活動を通して，土地の構成物や地層の広がり，地層のでき方について見方や考え方をもつ。

○　地震や火山による土地の変化についてどちらかを選んで調べ学習を行い，地域の土地と関連づけながら自然の偉大さを感じる。

　

　

　

　

　

　

　

４　本時について

(1)　目　標　　東尋坊周辺の地層や地形について，わかったことや調べたことを発表したり聞いたりすることにより，その地層や地形についての見方や考え方を深める。

　

(2)　準備物　　自分たちがまとめた資料（模造紙・スタディノートにまとめた資料），テレビ２台，パソコン２台，ワークシート

　

(3)　展　開

(4)　授業の観点

　　 東尋坊周辺の地層について，調べたことやまとめたことを友達にわかりやすく伝えるためにメディアの活用は有効であったか。